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Mise à jour :
02-02-2017
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On peut, à coté des finalités d’aide à la réflexion stratégique de la prospective, mettre en évidence ses dimensions cognitives en termes d’apprentissage individuel, collectif et organisationnel. La vertu principale d’un exercice de prospective est donc pédagogique. Il s’agit d’une prise de conscience et d’une conquête intellectuelle de l’environnement territorial, de la société et du monde par ses habitants.
L’approche cognitiviste de l’apprentissage se base sur l’idée que le monde perçu est une reconstruction mentale de la réalité plutôt que son reflet réel. Une distinction est établie entre l’information passive en tant que matériau et la connaissance, comme construction active contenant une part de subjectivité qui permet de donner du sens. La connaissance apparaît ainsi comme un processus construit, une construction élaborée après filtrage et réorganisation de l’information, transformée en représentations mentales. La création de connaissances suppose ainsi une capacité de représenter le réel, d’établir un lien solide entre le sujet et l’objet ainsi que de prendre en compte la complexité des phénomènes (J.-Ph. BOOTZ, 2003, TRP).
La prospective, qui aborde la complexité du réel et refuse le déterminisme, dispose ainsi d’une réelle capacité à favoriser des formes d’apprentissage en double boucle, c’est-à-dire ceux qui transforme les valeurs directrices, donc à être source de création de connaissance.
Comment favoriser l’apprentissage sociétal ?
L’expression des représentations que les acteurs ont du territoire et de ses enjeux constitue une base d’information utile pour permettre l’apprentissage sociétal. Cette collecte peut se faire lors d’ateliers de prospective ou par enquête d’opinion. Ces représentations feront ensuite l’objet d’une confrontation collective avec les éléments de la réalité, notamment en s’appuyant sur le socle informationnel du diagnostic prospectif et/ou en faisant appel à des experts. On assiste dès lors également ‑ et parallèlement à l’apprentissage ‑ à un processus de désapprentissage, de remise en cause des grandes certitudes souvent erronées et des mythes qui président à la conception du territoire au profit d’une gouvernance plus transparente et plus proche du réel.
L’exercice de prospective fera progresser non seulement la connaissance que l’on a du territoire mais la connaissance que l’ensemble des participants ont du territoire et du monde. Il est en effet essentiel qu’une compréhension commune des différents concepts et enjeux soit progressivement construite pour pouvoir débattre de la vision d’avenir ainsi que de la stratégie.
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